Cacofonía

La Real Academia de la lengua Española (RAE) define cacofonía como "disonancia que resulta de la inarmónica combinación de los elementos acústicos de la palabra". Esta palabra proviene del griego κακοφωνία y significa "malsonante". En pocas palabras, la cacofonía es un efecto sonoro desagradable que se produce por la cercanía de sílabas o palabras con igual pronunciación. Su antónimo es la eufonía, que se refiere al efecto acústico agradable producido por la combinación de palabras en una frase, verso u oración.

En ocasiones las cacofonías se utilizan para enseñar a los niños pequeños a pronunciar algunas palabras en español. Esto lo hacen por medio de trabalenguas. En estos casos representan un ejercicio para lograr una articulación ágil. En otros casos, la cacofonía se utiliza de forma intencionada como un recurso poético. Y en otros, se pretende que el lector pronuncie de manera involuntaria una palabra chistosa o aborrecible, que surja de la combinación de sílabas entre una palabra y otra. Les pongo un ejemplo de trabalenguas en donde los sonidos cacofónicos aparecen en negritas.

El que poco coco come, poco coco compra;
el que con poca capa se tapa, poca capa compra.
Como yo poco coco como, poco coco compro,
y como con poca capa me tapo, poca capa compro

Fuente de referencia: http://definicion.de/cacofonia/

A modo de ejercicio:

1. Encuentra un trabalenguas o poema cacofónico y ponlo en tu comentario.

2. Localiza (con negritas o subrayado) en dónde o en cuáles sílabas aparecen estos sonidos cacofónicos. 

3. ¿Surgen palabras nuevas entre la unión de las dos sílabas de dos palabras?, ¿cuáles?

Procura ser original. Pon un texto que no hayan puesto tus compañeros.

¡No olviden divertirse!

Las esferas del lenguaje

Después de un arduo bimestre de trabajo, éste llegó a su fin. Es momento de calificaciones y evaluación del aprendizaje. También, tiempo para comenzar a revisar nuevos temas. Uno de ellos es el de los componentes del lenguaje verbal. Los textos que leemos nos provocan diferentes emociones (ternura, afecto, temor, angustia, etc.) y en ocasiones resulta complejo determinar cuál es el motivo de que simples letras acomodadas en palabras -que cumplen un orden sintáctico- nos transporten con sentimientos profundos y verdaderos. El motivo de esto es que el lenguaje literario no es tan sencillo como aparenta ser, pero tampoco es inaccesible. En él se resguardan al menos tres esferas: la sonoridad, el pensamiento y la imagen. En el transcurso del bimestre jugaremos con estos componentes. Veremos que las palabras son moléculas vivas que pueden modelarse para crear diferentes efectos. Por ahora, comenzaremos por la esfera de la sonoridad. Sé que para algunos todo esto puede ser algo confuso, pero dentro de poco comprenderán de qué se trata. 

Con la esfera de la sonoridad convivimos todo el tiempo sin darnos cuenta. La  música que escuchamos está llena de rimas, ritmos, aliteración de palabras, repetición de sonidos. El oído es uno de los sentidos que primero se desarrolla en los seres humanos, y éste se encuentra directamente conectado con las emociones y nuestro bagaje de significados. Hagan el ejercicio de oír música en español. Traten de escuchar las palabras en las canciones. Muchas veces éstas no tienen un sentido de gran importancia, pero suenan bien y por eso nos atrapan.

Hoy les pongo un fragmento de la letra de una canción de Café Tacuba que se llama "Chilanga Banda".

Ya chole chango chilango
Que chafa chamba te chutas
No checa andas de tacuche
Y chale con la charola.
Tan choncho como una chinche
Mas chueco que la fayuca
Con fusca y con cachiporra
Te pasa andar de guarura.
Si choco saco chipote
La chota no es muy molacha
Chiveando a los que machucan
Se va a morder su talacha.
De noche caigo al congal
No manches dice la changa
Al choro del teporocho
Enchifla pasa la bacha.
Pachucos cholos y chundos,
Chinchinflas y malafachas
Aca los chompiras rifan
Y bailan tibiritabara.

(Obtenido en http://letras.terra.com.br/cafe-tacuba/6531/)

A modo de reflexión contesta lo siguiente:

1. ¿Qué efecto produce la repetición constante de la letra "ch" en cada verso?

2. ¿A qué crees que viene el título "Chilanga banda"? 

3. ¿De qué forma se relaciona este título con las palabras de uso popular en "ch" de la canción?

¡Disfruten del fin de semana escuchando música!

Exentos

Por este medio les informo quienes son los exentos:

GRUPO 11

Amelie Álvarez

Alejandro Braojos

Patricia Bravo

Victoria Cardoso
Estefania Estrada
Miguel Moreno
Gerardo Villalvazo

GRUPO 12
Jennifer Dominguez
Jessica Molina

GRUPO 13
Lucia Franco
Santiago Garza
Sofía Ríos
Mariana Saenz

GRUPO 14

Enrique Bustamante

Rodrigo Treviño

Tip de examen:

Estudien TODO lo revisado durante el 3° bimestre

PARA ALGUNOS CONSEJOS SOBRE CÓMO APROBAR MEJOR UN EXAMEN, REVISEN  LA SIGUIENTE PÁGINA
http://depsicologia.com/como-aprobar-mejor-un-examen/


¡Diviértanse en este puente!

Diversidad cultural en México

Después de una pesada investigación, una semana intensa en donde escuchamos las ponencias y opiniones sobre temas indígenas. Una de las conclusiones a las que se llegó fue que el que México sea un país pluricultural nos enriquece y, del mismo modo, nos compromete a respetar y defender los derechos de todos lo mexicanos sin importar las diferencias culturales.

Tanto la cultura como la identidad mexicana está constituída en una gran parte por el legado indígena. Como se mencionó durante las exposiciones, esto se ve reflejado en nuestra habla, en la música, en la literatura, en lo que comemos, etc. Sin embargo, en ocasiones, esta cuestión identitaria es más valorada por el mundo extranjero que por los mismos mexicanos. Algunos artistas contemporáneos han tratado de incorporar a su estilo, estos elementos cotidianos de los pueblos indígenas. Un ejemplo de esto es Lila Downs.

Lilia Downs es una compositora mexicana que canta en mixteco, zapoteco, maya, purépecha y náhuatl, inglés y español. Hija de padre norteamericano y de madre mixteca, Lila ha reivindicado las raices mexicanas y principalmente la de los pueblos indígenas. Es mundialmente reconocida por su gran talento musical, así como su trabajo antropológico y filantrópico. No sólo las letras de su música poseen temáticas y lenguas indígenas, también los ritmos e instrumentos que utiliza son de estos pueblos. Ha hecho giras y conciertos en varios países. La vestimenta y escenografía con la que se presenta está hecha con telares y colores representativos de esta riqueza cultural.

Ahora, te voy a pedir que sigas los siguientes pasos:

1. Métete al siguiente link: http://www.liladowns.com/

2. Entra en la sección de "media"

3. Dále click a la sección de videos.

4. Escoge un video que se te antoje ver.

5. Después de visualizar el video, contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el nombre del video?, ¿En dónde se presentó?

b. ¿En qué idioma está hablado?

c. ¿Cuál es la temática de la canción?

d. ¿Qué tipo de vestimenta usa?, ¿cómo es su estampado y colores?

¡Disfruten!

Signos de puntuación

Hemos estado revisando algunos de los signos de puntuación más usados en el idioma español. Cuando hablamos de los recursos prosódicos de la comunicación oral (entonación, volumen y pausas), notamos cómo influyen no sólo en la impresión que nos genera el orador sino el impacto que tiene en la recepción del mensaje. De la misma forma, los signos de puntuación son los recursos que tenemos en la comunicación escrita para dar cierto ritmo y lógica gramatical a lo que escribimos. Sin ellos, el mensaje sería confuso o ilegible, se perdería el sujeto de la acción y no estaríamos muy seguros de comprender la idea. Si bien, el no utilizar la puntuación se considera una falta de redacción, en ocasiones puedes considerarse una cuestión de estilo. Escritores como José Saramago (premio Nobel de Literatura, 1998), caracterizan sus novelas por el no uso de algunos signos. Para lograr esto es neceasrio conocer a la perfección las reglas gramaticales para que, una vez dominadas, las sometamos a las necesidades del mensaje del autor.

Les pongo un breve framgmento de "El cuento de la Isla desconocida" de José Saramago para que conozcan este tipo de escritura transgresora:

Un hombre llamó a la puerta del rey y le dijo, Dame un barco. La casa del rey tenía muchas más puertas, pero aquélla era la de las peticiones. Como el rey se pasaba todo el tiempo sentado ante la puerta de los obsequios (entiéndase, los obsequios que le entregaban a él), cada vez que oía que alguien llamaba a la puerta de las peticiones se hacía el desentendido, y sólo cuando el continuo repiquetear de la aldaba de bronce subía a un tono, más que notorio, escandaloso, impidiendo el sosiego de los vecinos (las personas comenzaban a murmurar, Qué rey tenemos, que no atiende), daba orden al primer secretario para que fuera a ver lo que quería el impetrante, que no había manera de que se callara. Entonces, el primer secretario llamaba al segundo secretario, éste llamaba al tercero, que mandaba al primer ayudante, que a su vez mandaba al segundo, y así hasta llegar a la mujer de la limpieza que, no teniendo en quién mandar, entreabría la puerta de las peticiones y preguntaba por el resquicio, Y tú qué quieres. El suplicante decía a lo que venía, o sea, pedía lo que tenía que pedir, después se instalaba en un canto de la puerta, a la espera de que el requerimiento hiciese, de uno en uno, el camino contrario, hasta llegar al rey. Ocupado como siempre estaba con los obsequios, el rey demoraba la respuesta, y ya no era pequeña señal de atención al bienestar y felicidad del pueblo cuando pedía un informe fundamentado por escrito al primer secretario que, excusado será decirlo, pasaba el encargo al segundo secretario, éste al tercero, sucesivamente, hasta llegar otra vez a la mujer de la limpieza, que opinaba sí o no de acuerdo con el humor con que se hubiera levantado.

(Obtenido en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/por/saramago/cuentode.htm)

1. ¿Cuáles son los signos de puntuación que predominan?

2. ¿Cuáles son los que omite?, ¿Por qué?

3. ¿Cuál es el efecto que te produce a ti como lector?, ¿qué diferencia tendría si estuviera escrito de modo tradicional?

4. Después de conocer esta pequeña probada del texto ¿leerías el cuento completo? ¿Por qué?

Antes de despedirme, les adjunto un link que les puede ser útil para citar las fuentes bibliográficas de su trabajo de investigación. La página es: www.easybib.com/ebook

Carpe diem

(Aprovecha tu día)

Hablar en Público...

Chavos:
Un podcast sobre consejos para hablar en público. Échenle un vistazo y dénme su opinión.

Hablar en Público...

http://www.noticiasmvs.com/Hablar-en-Publico.html

1. ¿Qué emoción o sentimiento te produce hablar en público?, ¿te agrada, te aterra, qué más?
2. De los consejos que da Gaby Vargas para hablar en público, ¿cuáles son los consejos tú ya dominas? Dame ejemplos de cómo los haz usado.
3. ¿Cuáles son los que puedes implementar para tu presentación y de qué manera?

Bueno, a trabajar en ese proyecto que si lo preparan con tiempo, esmero y dedicación será un éxito.

Feliz fin de semana.

Proyecto de investigación sobre pueblos indìgenas de México

Anexo información de utilidad para la elaboración de sus proyectos. Aquí estan las preguntas para desarrollar por equipos. Con ellas presentarán los subtemas de su trabajo de investigación.Recuerden que sólo tienen que contestar las correspondientes a su tema de investigación.

Preguntas para desarrollar en la investigación

I. Pueblos indígena

a. ¿Qué es un pueblo indígena?

b. ¿Qué es una comunidad indígena?, ¿Qué características tiene?

c. ¿En dónde se encuentran los pueblos indígenas?

d. Mapa con densidad de población (Hombres y mujeres)

e. ¿Qué son los indicadores socioeconómicos de los pueblos indígenas de México?, ¿Cómo sabemos aspectos son considerados para determinar su nivel socioeconómico?

II. Lenguas indígenas
a. ¿Qué es una lengua o idioma indígena?

b. ¿Cuántas y cuáles lenguas indígenas existen?

c. ¿Qué es la cosmovisión indígena?, ¿cómo influye en ella la lengua?

d. ¿A qué se refiere la composición pluricultural de la Nación Mexicana?

e. ¿Qué es la diversidad cultural y en qué aspectos culturales se manifiesta?

III. Asentamientos indígenas
a. ¿Qué es el territorio indígena?

b. ¿Cuáles son las características de la migración entre la población indígena?

c. ¿Cuáles son las causas del desplazamiento de la población indígena?

d. ¿En la actualidad, en qué se basan las actividades económicas de los pueblos indígenas?

IV. Derechos de los pueblos indígenas
a. ¿Cuáles son los derechos reconocidos de los pueblos indígenas?

b. ¿Actualmente existe un reconocimiento de derechos de los pueblos indígenas en México?

c. ¿Cuáles son los problemas principales a los que se enfrentan las poblaciones indígenas?, ¿de qué forma ha intervenido el gobierno?

d. ¿Por qué ha sido necesario estipular derechos específicamente de los pueblos indígenas?

e. ¿Qué tipo de discriminación sufren algunos pueblos indígenas?

V. Medicina tradicional indígena
a. ¿Qué es la MTI?

b. Concepto de salud y enfermedad en MTI vs medicina convencional

c. ¿Bajo qué marco legal actúa?

d. ¿Cuáles son las instituciones especializadas para su enseñanza?

e. Dar al menos 3 ejemplos sobre enfermedad, diagnóstico y tratamiento según la MTI.

f. Da al menos 3 ejemplos de hierbas medicinales y su uso.

VI. Medios de expresión indígenas
a. ¿Qué son las radios indígenas?

b. ¿Cómo funcionan las radios indígenas?

c. ¿Qué tipo de contenido manejan y en qué idioma?

d. Importancia y discriminación de las radios indígenas

e. Ejemplos de radiodifusoras indígenas.

VII. Asociaciones indigenistas
a. Movimiento EZLN. ¿Cuándo, cómo y porqué se forma?

b. ¿Cuál es la reacción del gobierno mexicano frente a este movimiento armado?, ¿Cuál es la del resto del mundo?

c. ¿Cuáles son los puntos centrales sobre los que trata “La sexta declaración de la Selva Lacandona”?

d. ¿Qué son los caracoles y en dónde se ubican?

e. ¿Cuáles son los principios básicos del movimiento armado?, ¿Qué consecuencias ha tenido?

VIII. Arte indígena
a. ¿Qué es el arte indígena?, ¿Cómo se diferencia del arte mexicano?

b. Danza y música indígena.

c. Diferencias principales entre arte y artesanía.

d. Vestimenta, telares y bordados.

e. Gastronomía indígena

IX. Diversidad cultural de México
a. ¿Cuál es el impacto que tiene en la cultura nacional la diversidad cultural indígena en nuestro país?

b. ¿Por qué no se valora suficientemente esta diversidad?

c. ¿Qué acciones podemos emprender para conocer valorar y difundir la riqueza cultural de nuestros pueblos indígenas?

d. En México ¿indígena es sinónimo de pobreza?, ¿Porqué?

Fuentes en línea útiles para consultar (Recuerden que no se permite usar wikipedia):
www.sil.org/capacitar/antro/cultura
www.culturaspopularesindigenas.gob.mx/diversidad.html
www.cdi.gob.mx/ini/mapadiversidad.html
www.sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/s.xx/diversid/diversi1.htm



 
Criterio de evaluación:
1. Los alumnos trabajarán en tercias. Aquel que no trabaje tendrá automáticamente cero.

2. El 30% de la evaluación se dividirá de la siguiente forma.

a. 15% trabajo de investigación impreso.

b. 15% presentación en Power Point.

3. Criterios de evaluación para el trabajo impreso

a. Mínimo 10 máximo 15 cuartillas.

b. Engargolado del color pedido por grupo: 11 verde, 12 amarillo, 13 rojo, 14 azul.

c. Letra arial o times new roman, tamaño 12, espacio a 1.5, márgenes 2.5, título de página centrado y con negritas, número de página de lado derecho de cada hoja, impresión en hojas blancas tamaño carta, color de tinta negro. Texto justificado, márgenes de hoja 2.5 cm.

d. Por cada falta ortográfica se restará una décima.

e. Deberá contener:

i. Portada:

1. Nombre de la escuela

2. Grado escolar

3. Nombre de la materia

4. Ciclo escolar

5. Nombre de la profesora

6. Título del trabajo (entre comillas)

7. Nombre de los alumnos

8. Fecha de entrega

ii. Índice numerado

iii. Introducción: una cuartilla

iv. Desarrollo:

1. Tema.

2. Subtemas

3. Responder preguntas

4. Hacer uso de imágenes, tablas, gráficas.

5. Mínimo 6 cuartillas

v. Conclusiones: 1 a 2 cuartillas de resumen y aportaciones personales del trabajo.

vi. Bibliografía: citar de acuerdo el MLA todas las referencias utilizadas.

4. Criterios de evaluación de presentación en Power Point:

1. Extensión de 20 a 30 diapositivas.

2. Hacer portada y presentación inicial del tema, así como diapositiva final con un agradecimiento a la audiencia por su atención.

3. Por diapositiva se permitirá máximo 3 renglones de texto, ya que deberán predominar imágenes, tablas, gráficas, videos, palabras clave para el apoyo de los expositores.

4. Tamaño de letra mínimo de 30 ptos.

5. Tiempo de duración de exposición 10-15 minutos.

6. Letra de un color visible de acuerdo con el fondo elegido y tomando en cuenta que no hay blackout en el salón. Presentación limpia, llamativa y clara.

7. El contenido de la información será presentada provendrá de la parte del “desarrollo de la investigación impresa”, deberá contener conclusiones y bibliografía al final.

5. Criterios de evaluación de exposición grupal

1. No hay improvisación. Conocer cabalmente el tema a exponer, y el orden.

2. Hacer guiones de acuerdo a lo estipulado en el capítulo correspondiente de su libro de texto en pág. 119.

3. Dividir equitativamente el tiempo de exposición por cada integrante.

4. Volumen de voz adecuado para la audiencia. (Que se escuche hasta la pared de enfrente)

5. Al inicio de cada presentación cada uno saludará a la audiencia con su nombre y el tema a exponer.

6. Evitar el uso de muletillas.

7. Explicar de manera clara, didáctica y dinámica la información correspondiente a su tema, tomando en cuenta que la audiencia no conoce esta información. (pueden interactuar con ellos, hacer preguntas, concursos, mostrar físicamente un artefacto).